袁振国：未来的教育，需要你重新想象

未来的教育会是什么样？袁振国教授一句话描绘：学校将真正成为师生共生共创、共同成长的地方。

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中国教育信息化之路“三大步”：校校通、班班通、人人通

年初，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》。在这个时间节点颁布这样一个文件，背后有何深意？

袁振国：我国政府工作中有一项很重要的工作，就是制定计划，教育也是如此。

我国从上世纪90年代开始制定教育发展规划，提出一段时间内的教育发展目标，制定相关的路线图、时间表等具体实施方案。

在这个过程中，有几个非常重要的节点。比如，1993年《中国教育改革和发展纲要》首次提出，“再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化”；1999年，第一次在文件中明确提出了“素质教育”这个概念；2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”

近日印发的《中国教育现代化2035》，是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，可以说是开启了中国教育现代化的新征程。《中国教育现代化2035》提出，“到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列”。

这个文件将“大力推进教育信息化”“加快信息化时代教育变革”作为一个单独条目列出，可见教育信息化的重要性。近年来，中国的教育信息化走过了怎样的历程？

袁振国：21世纪以后，我们国家明确提出了“以教育信息化带动教育现代化”的理念，从而把教育信息化在教育现代化过程中的地位凸显出来。

简而言之，中国的教育信息化之路就是“三大步”——校校通、班班通、人人通。

首先是“校校通”。也就是说，让每一所学校都能上网，都可以享受到信息化的资源。

这是一件非常了不起的事情。要知道，1994年被称为“互联网元年”，那一年互联网刚刚普及应用，我国在2000年前后就提出“校校通”的目标，是非常有前瞻性的。

为此，国家进行了大规模的信息建设，当时提出通过三种方式实现教育信息化。

一种是铺设光缆，通网络；

一种是用卫星天线下载，也就是每个学校配一个“锅”，在全国30多万所学校中，大约有1/10的学校是通过卫星天线来联通网络的；

还有一些学校连这个条件也不具备，就配送CD盘、电视机收看。

通过这三种方式，让每一所学校都“通上现代化的高速公路”。

然后是“班班通”。到2007年的时候，“校校通”已经基本实现了，而真正把互联网数字化的手段运用到教学过程中去，就要实现“班班通”。

“班班通”需要在每一个班级建设智能化教室，这也是一个巨大的工程。现在很多城市和农村的学校手拉手实现了同步课堂，有了“班班通”才能做到网络课程直播。

但是，要在全国真正实现“班班通”，还需要一个很长的过程。

最后是“人人通”。什么是“人人通”？就是让每一位学生、教师可以应用互联网来学习、来教学。


有一个全新的概念叫“泛在教育”——在任何时间、任何地点，学习任何内容

您曾经说过，“人人通”和“校校通”“班班通”不同，它将改变教育教学模式，带来一场划时代的教育变革。为什么这样说？

袁振国：几百年来形成的现代教学形态，都是以班级为单位来进行授课的。

其实，在班级授课制出现以前，实行的是个别化教学，比如中国的私塾。后来，为了提高教学质量，更重要的是，为了让每个孩子都能上学，所以有了班级授课制，一个班级有四五十个学生，每天到固定的课堂去上课。

但是，信息化、网络化的手段使得这种格局被打破。实现“人人通”以后，学生可以不用去教室上课，照样可以自己学习。而教师通过互联网，可以和学生进行更有针对性的沟通，实现个性化的教学。这就是教育的革命性变化。

通过网络化的教育手段进行教学，已经出现了一些新的教学模式。

比如，“翻转课堂”，这在北美比较流行。以前的教学都是在课堂上教，学生回家做作业，然后再把作业交给教师批改。所谓“翻转课堂”，就是把这个教学过程翻转了过来。

学生先通过互联网自己在家里学习课程，把老师的讲课变成学生的网上学习；随后学生来到课堂上，和同学们一起讨论学习的结果，把一个人在家里做作业变成了在课堂上一起做作业，老师则进行有针对性的辅导。

还有一种特别流行的网络教学模式叫作“慕课”。慕课的原意，就是大规模的在线课程。这种教学模式不需要到教室里去，教师把课程放到网上，学生可以根据自己的需要听课。

于是，就诞生了一种全新的概念叫“泛在教育”，意思是说，你可以在任何时间、任何地点，学习任何内容。

你可以在家里学习、在沙滩上学习，也可以在飞机上学习，时时处处都能学习。

如果你在学习中遇到任何疑问，可以把问题发送到网上的公共社区，大家一起讨论。一堂大规模的慕课课程，最多有上百万人共同参与。你想象一下，全世界有上百万人在上同一门课，在一起学习，在一起讨论，这是多么不可思议的一件事情！

这种慕课的形式目前在国内教育界普及吗？

袁振国：非常普及，尤其是在体制外的教育机构。目前的很多培训机构，根本没有校园，也没有课堂，培训课程都是学员在家里完成的。

网络就是校园，电脑、iPad就是教室，教师可以分布在全世界各个地方，学生也是来自天南海北。所有的课程都在网上，就像“网上超市”，你自己选择，然后在网上订购，自己择时学习。

教育形态已经完全不一样了，从原来在固定的时间、固定的地点上课，到现在随时随地都可以学习。

在这方面，体制内的学校教育系统目前起步较慢。这其中有技术需要进一步完善和配套的原因，也有体制惰性的原因，但我相信前景也是不可限量的。


未来的学校，是一个学生活动的地方，是学生们互相交流思想、交流情感的场所

您能描述一下未来的教育是什么样子吗？

袁振国：我把信息化对教育的影响分成三个阶段。

第一个阶段是辅助阶段。通俗地来说，在这个阶段，信息化只是教育的一种辅助工具。

有了信息化，教师上课可以借用信息资源，借用视频，借用图像，但是没有这些也没关系，我照样上我的课。

目前在中国和国外的绝大多数学校，基本上都是处于辅助阶段，虽然已经普遍有了智能化教室，但还是黑板和粉笔占主导地位。

第二个阶段是融合阶段。打个比方：有一天你去看病，医院的网络突然坏了，医生说“对不起，你看不了病，也拿不了药”。这说明，医疗和网络之间的关系已经到了不可分离的程度，这种相互依存的关系就是到了融合阶段。

目前的很多教育培训机构已经处于融合阶段，网络和教育的关系密不可分。

随着“泛在教育”占据越来越重要的位置，传统的“教师上课、学生听讲”的模式一定会被改变。今天，在医疗、金融、消费、交通等各个领域，互联网无处不在，所以说，教育的融合阶段也将很快来临。

第三个阶段我把它称为超越阶段。随着人工智能时代的到来，简单的机械的重复工作，都将由人工智能替代。

所以，在未来，像批改作业这些事情都将由人工智能来完成。

那时候，学校会变成什么样？

袁振国：首先，学校取消了班级制，教师实现了个性化教学。

我们以前的私塾，是一种精英化的个别化教学。有了班级制以后，实现了大众化的集体化教学。但是，这种大众化的集体化教学有一个严重的弊端，就是标准化、去个性化。

表面上看，老师讲课面对着四五十个学生，但事实上，很可能1/3的学生能听懂，有1/3的学生觉得内容太简单，处于“吃不饱”的状态，还有1/3的学生感觉听不懂。每个学生的接受能力不同，但老师上课的内容、进度是一样的。至于个人的兴趣、爱好、潜能，老师就更无法关注了。

那么怎样实现教育的个性化呢？未来的智能化教育完全可以做到。

举个例子来说，老师布置了一个作业，一共有10道题，学生们交了作业后，老师晚上辛苦地批改作业，最多也只能简单地判断对错。但其实，每个学生的错误情况是不一样的，有的是因为粗心，有的是因为没搞懂，有的是因为基础知识没能很好掌握，等等。

未来，人工智完全可以根据长期积累的数据，诊断出学生的错误原因，然后从题库里选出相应的10道题，有针对性地再让学生进行练习，从而非常精准地实现个性化教学。

其次，教师从大量繁重的机械的劳动中解放出来，可以把更多的精力、智慧和热情真正运用到育人的工作上。

现在一名教师上课、批改作业、备课的时间加起来，占到90%以上的工作时间，只有很少的时间用于思想交流、情感沟通的育人工作。

未来情况会翻转过来，对人的教育变成了教师真正的工作内容。到那个时候，学校将变成一个人与人交往的世界。

在我看来，目前学校里的学生都是一个一个的个体，他们都忙着自己的课程作业，很少与人交往，很少进行精神、生命的对话。而未来的学校，则是一个学生活动的地方，是学生们互相交流思想、交流情感的场所。一句话，学校将真正成为师生共生共创、共同成长的地方。


什么是好老师？标准完全变了。原来所谓的优秀教师，可能还不够优秀

如您所说的话，在巨大的教育变革中，谁会面临最大的挑战？

袁振国：在这个过程中，最大的得益者，也是最大的受挑战者，是教师。

对一名教师来说，能不能不断学习信息技术，能不能利用信息技术，尤为关键。如果你善于学习，就能熟练运用信息技术，让它成为你的帮手；但如果你不善于学习，不能运用新的信息技术来教学，那么你就可能被淘汰。

什么是好老师？标准完全变了。

举个例子，一堂有关太阳、地球、月球之间关系的课程，内容比较抽象，老师讲两个小时的课，学生也不一定弄明白。

但如今，一个模拟太阳、地球、月球运行轨迹的视频，10分钟就能把这个问题讲得清清楚楚。所以，讲课的好坏，不再是评判一位老师的唯一标准，原来所谓的优秀教师，可能依然优秀，也可能还不够优秀，学校和教师都将面临大面积的重新洗牌。

什么样的教师在未来会受欢迎呢？

袁振国：在新的时代背景下，教师的功能将发生变化。未来的教师主要做些什么呢？归根到底，就是要回归到做人的工作。

我们经常说，“教师是人类灵魂的工程师”，从本质上来说，教师的工作在于塑造灵魂、引领人生，这是教师区别于其他职业的根本所在。

我认为，在未来，以下六种类型的老师最受欢迎。

一是“缺点转化师”。不同的孩子有不同的特质与特点，有些特点可能被我们定义为缺点，比如好动、调皮。但是，这些“缺点”可能在某些地方和时机就变成了优点，甚至闪光点。所以，老师应该善于引导。

二是“综合评价师”。要把每个学生看作一个整体的人，给予恰当的综合评价，因为每个人都既有优点，又有缺点，是独一无二的。不是只有成绩好才是好孩子，而应该帮助孩子认识他自己，从而促进他的个性化发展。

三是“私房菜厨师”。也就是说，老师要帮助学生找到他自己最爱的那盘“菜”。什么是个性化？就是你喜欢吃萝卜，他喜欢吃青菜，要根据每个人的需要去选择最适合自己的东西。这就是因材施教，教师要有针对性地为每个学生提供帮助。

四是“实践动议师”。学生的能力是从实践和活动中锻炼出来的，所以，教师要努力帮助学生成为各种社团组织的组织者、策划者和实施者，让每个人在社团里找到自己的乐趣，让每个人都能表现自己。

五是“心灵按摩师”。现在学生遇到的心理问题越来越多，怎么办？首先，老师要去关心、了解学生；其次，老师要掌握一定的心理学知识，才能和学生进行沟通与对话。所以，“心灵按摩师”就是要成为孩子的伙伴，帮助孩子健康地成长。

六是“智能协作师”。随着大数据、人工智能等技术的发展，未来的教育形态将演变为人工智能与人类教师共同协作进行教学。因此，学习、接受、使用人工智能，这是对老师提出的一项新要求。

总之，未来的教育变革对教师提出了更高的要求，我们每一位教师都应该做出相应的改变。


现在和未来的界限已经变得模糊。我们一只脚踩在现在，一只脚已经跨进未来

您描绘的这样一幅激动人心的未来教育的画卷，什么时候能够变成现实？

袁振国：按照目前人工智能的发展趋势，美国著名未来学家库兹韦尔预测，2045年前后，也就是再过25年左右，人工智能将全面超过人的智能。所以，根据我的判断，再过25年左右，教育将跨越融合阶段，迈入超越阶段。

有这么快吗？

袁振国：有这么快！

如果你不相信的话，让我们简单回顾一下人类历史的发展脉络。人类的历史大概分为4个阶段：石器时代，距今约20000年；铁器时代，距今约2000年；蒸汽时代，距今约200年；互联网时代，至今约20年。

由此可见，人类文明的发展随着技术的进步而变得日新月异。

如今，人工智能时代已经来临，2年以后会发生什么，我们都无法想象。

其实你仔细回想一下，不过几年的时间，我们已经习惯了网上购物，出门骑共享单车，出国不带钱，这一切在以前都是不可想象的。

所以说，教育必将顺应这个时代，也会发生巨大的变革。

苹果公司创始人乔布斯在生前曾多次发问：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”这个问题在中国也同样存在吗？

袁振国：其实，在乔布斯去世后的近10年时间里，教育正悄悄发生着翻天覆地的变革。在中国的学校里，信息技术的运用也已经相当普遍。

举个例子，我的家乡泰州有一个“微课运动”。微课，就是短小的课堂教学视频。老师上课的时候，总有一些难点不容易讲明白，比如，语文里的“得”“的”“地”、数学里的抛物线等等。

老师们就针对这些教学难点，发挥各自的创造性，编成一节节小的微课，三五分钟一堂课，放到网上。现在全泰州市有上万个这样的微课，涵盖从小学到高中的所有学科，教师可以随时取用网上的微课来给学生上课。

像这样的事情，在很多地方、很多学校层出不穷。

而且，它们一旦出现，就会在其他学校、其他城市推广开来，速度之快超出你的想象。

所以，不是说教育将来会发生什么样的变化，其实就在现在，大量的变化正在时时刻刻发生着。未来并不遥远，现在和未来的界限已经变得模糊，我们一只脚踩在现在，一只脚已经跨进未来。

对于家长来说，您认为他们应该为未来的教育做好哪些准备？

袁振国：从家长的角度来说，确实有一些顽固的观念需要改变。我认为，有一个总的原则，与我们的教育思想、与学校教师的工作是一致的，那就是要关注孩子的全面发展。

家长不要只关注孩子的分数，不要只关心孩子能不能上北大清华，孩子的发展动力、学习能力以及为人处世的方式，这些才是一个人成功和幸福的根源。

未来已来，我们不能用过去的观念培养未来的孩子，一定要和孩子共同学习，共同成长。

编者注：文中提问均出自解放周末。

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作者 | 袁振国（中国教育三十人论坛成员、华东师范大学终身教授）

来源 | 解放周末

责编 | 张光

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